Профессиональные знания, умения и навыки практического психолога
Психолог должен знать свои:
– личностные особенности;
– свои способности и возможности;
– сильные и слабые стороны;
– способы компенсации недостатков.
Психолог должен уметь регулировать свои:
– эмоциональные состояния;
– мобилизовать психич. функции (память, внимание, мышление);
– осуществлять поиск и анализ необходимой научной, социальной, учебной, профессиональной информации;
– планировать профессионально-важные качества.
Психолог должен уметь развивать в себе профессионально-важные качества:
– интеллектуальность (любознательность, логичность и практичность ума)
– рефлексивность и социальность (эмпатия, потребность в соц. контактах и соц. одобрении, коммуникативность);
– потребность в достижениях, самокритичность, сила «Я», эмоциональная устойчивость, жизнерадостность и оптимизм.
Психологу нужны знания:
– о возрастных и типологических особенностях людей;
– представление о динамике развития личности в онтогенезе;
– соотношение воспитания, обучения и развития;
– взаимодействие обучаемости и обучённости.
Психолог должен знать:
– психологич. процессы и явления в отношении, развитии, поведении.
– умение общения.
Психолог должен ориентироваться в психологии семьи и семейном воспитании.
Психолог должен опираться на знания соц. – психологич. особенностей коллектива и малых групп. Психолог должен иметь представление о психологич. закономерностях самопознания, самовоспитания и самообразования. Должен обладать профессион. умениями:
– организационные, коммуникативные, психодиагностические;
– прогнозирование вариантов развития;
– психопрофелактики и психокоррекции;
– возрастного, индивидуального и семейного консультирования.
От психолога требуется:
критичность, независимость, нестандартность мышления, руководство здравым смыслом, восприимчивость, чувство новизны, способность выполнять разнообразную деятельность. энтузиазм. аккуратность, последовательность, терпимость, упорство, способность обучать других, чувство ответственности.
Особенности невербального мышления дошкольников с общим недоразвитием речи
Проанализируем результаты обследования детей с третьим уровнем речевого развития. Анализ проводился по тому же алгоритму, с использованием аналогичных таблиц для фиксации результатов. Результаты методик анализировались и оценивались в баллах при помощи процедуры содержательного анализа.
Результаты обследования детей экспериментальной г ...
Этапы и условия становления эмоциональной сферы
человека
Согласно теории дифференциальных эмоций, выделяется десять фундаментальных эмоций: интерес, радость, удивление, горе-страдание, гнев-ярость, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Каждая модальность представляет собой комплексный феномен, содержащий такие компоненты как:
· субъективное переживание;
· нейрофизиологические корреляты; ...
Изучение детского фольклора
ОПРОСНИК.
В опросе участвовали дети дошкольного возраста. С целью изучения детского фольклора, я узнавала у детей, какие элементы детской субкультуры (стихи, дразнилки, анекдоты, потешки, считалки) они знают.
Вова Г.:
ü Аты-баты, шли солдаты, аты-баты - на базар, аты-баты денег дали и купили самовар.
ü На златом крыльце си ...