ЗаключениеСтраница 5
5.Грызет ногти.
6.Ходит, подпрыгивая.
7.Сосет палец.
Приложение 2
Тест-семантический дифференциал «Оценка отношений в своем коллективе».
в нашем классе - - - - - в нашем классе
всегда весело всегда скучно
мы добрые - - - - равнодушные- - мы злые
мы никогда - - - - - - - - мы часто
не ссоримся ссоримся
мы вежливые - - - - - - - ребята часто грубят
никогда не грубим ругаются
друг другу
мы очень дружные - - - - - - в классе мало друзей
спокойно, хорошо неспокойно, тревожно
Приложение 3
Пояснительная записка
Основной целью программы является развитие коммуникативных навыков у детей.
Задачи программы:
· формирование эмпатических реакций детей; формирование ценностного отношения к нравственным качествам одноклассников; повышение самооценки.
· формирование положительного отношения к одноклассникам; воспитание дружелюбия.
· формирование положительного эмоционального климата во взаимоотношениях.
· развитие навыков сотрудничества: действовать согласованно, синхронно; развитие чувства МЫ.
· конструктивное решение конфликтных ситуаций.
· создание оптимальных условий для развития коммуникативных навыков у детей;
· развитие и углубление интересов школьника;
· развитие коммуникативных навыков на основе совместной творческой деятельности
· развитие речи учащихся, обогащение активного словаря школьников
· укрепление физического и психического здоровья
Данная коррекционно-развивающая программа разработана по материалам книги Веры Борисовны Никишиной «Практическая психология в работе с детьми с ЗПР» для педагогов и психологов. Необходимость такой коррекционной работы обусловлена реальностью современного образования, что может быть решено введением в учебный план школы 1 часа коррекционной работы.
Научная обоснованность программы.
Основой коррекционной работы с детьми с ЗПР являются следующие положения:
1)принцип несовпадения у детей с трудностями в обучении сензитивных периодов развития психических функций по их отношению к возрасту ребенка;
2) принцип компенсации недостаточного развития качеств, способностей и функций.
В работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожец и др. показана важность учета сензитивных периодов в психическом развитии ребенка, т.е. тех периодов, когда данная функция особенно чувствительна к внешним воздействиям и особенно быстро развивается под их влиянием.
При неблагоприятных условиях формирования ребенка внутренние и внешние влияния могут стать факторами «риска» приводящими к дисгармоничному развитию функциональных систем и связей между ними, причем созревание разных структур может задерживаться в разной мере, что зависит от степени поражения той или иной функции.
Коррекционное воздействие должно строиться с учетом психологических особенностей детей с ЗПР определенной возрастной группы. При работе необходимо учитывать следующие особенности:
1) нестойкость и незрелость эмоциональной сферы;
2) истощаемость и, как следствие, низкую работоспособность;
3) изменения в темпе формирования высших психических функций ( опосредованное и произвольное запоминание, обобщающие функции образного мышления и логического мышления.
содержание коррекционных занятий по формированию межличностных отношений учащихся с ЗПР
1. занятие
Цель: формирование эмпатических реакций детей; формирование ценностного отношения к нравственным качествам одноклассников; повышение самооценки.
Упражнение «Ласковое имя»
Каждый участник придумывает уменьшительно-ласкательное имя для соседа справа и слева.
Упражнение «Хочу сказать приятное»
Каждый ребенок хвалит соседа слева, а потом себя. Обсуждается то, что чувствовали дети, когда их хвалили, что им больше понравилось, слушать похвалу в свой адрес или хвалить самому.
Упражнение «Я икс…»
Все участники пишут на бумаге название предмета, который находится в поле их зрения (мел, доска, розетка, сумка). Учащиеся по очереди рассказывают от имени своего предмета, ассоциируя его с собой (о детстве, о дружбе, об эмоциях и переживаниях).
Подход к бессознательному. Прошлое и будущее в
бессознательном
Человек пользуется устным или письменным словом для того , чтобы выразить смысл, который он хотел бы передать. Наш язык полон символов, но мы также пользуемся знаками и образами не строго описательными. Некоторые являются простыми аббревиатурами, т.е. рядом заглавных букв, таких, например, как ООН, ЮНЕСКО, другие – торговые марки, назва ...
Эпигенетическая концепция Э. Эриксона
Эрик Эриксон
, ученик Фрейда, создал новую теорию на базе учения Фрейда о фазах психо - сексуального развития. Теория Эриксона – это теория психо - социального развития, она включает восемь стадий развития “Я”, на каждой из которых прорабатываются и уточняются ориентиры по отношению к себе и к внешней среде. Эриксон отмечал, что изучени ...
Профилактика нарко- и токсикомании среди учащихся
Химическая зависимость( наркомания, токсикомания)- это проявление аддиктивного (зависимого) поведения, обусловленное употреблением психоактивных веществ. Профилактика различных видов химической зависимости включает в себя диагностику; сбор и анализ информации; информирование; обучение; содействие в решении социальных и психо-логических ...