Произвольность – способность владеть и управлять своим поведением. Произвольность поведения – решающее условие готовности ребенка к школьному обучению. Как показывает практика, основная трудность в обучении шестилетних детей заключается не в том, что они недостаточно умственно развиты или не хотят учиться, а том, что у них отсутствуют (или недостаточно развиты) произвольные формы поведения: ребята не могут спокойно сидеть на уроке, отвлекаются. Очевидно: учить и учиться в такой ситуации очень трудно.[21]

Произвольность в поведении ребенка проявляется при выполнении требований, конкретных правил, задаваемых учителем, при работе по образцу.

В старшем дошкольном возрасте черты произвольности начинают приобретать психические процессы, протекающие во внутреннем умственном плане: память, мышление, воображение, восприятие и речь. К 6 –7 годам складывается произвольность в сфере общения с взрослыми.

Развитие произвольности связано с осознанием ребенка отдельных компонентов деятельности и себя в ходе ее выполнения. К 6 годам опыт построения деятельности начинает становиться общественным. О сформированности произвольных действий можно судить, прежде всего, по активности и индивидуальности самого ребенка.

Произвольность также предполагает умение привнести смысл в свои действия, понять, для чего они выполняются, учесть свой прошлый опыт.[13]

Выводы

Подготовка к школе как к новому этапу жизни ребенка охватывает все стороны развития личности, которое обеспечивается путем физического, умственного и нравственного воспитания на всем протяжении дошкольного возраста.

В более специальном смысле слова под подготовкой к школе мы понимаем формирование у ребенка психологической готовности к школьному обучению, т.е. психологических качеств, знаний и умений, которые необходимы для успешного обучения в начальных классах, полноценного усвоения программного материала. Содержание психологической готовности к школьному обучению определяется системой требований, которые школа предъявляет к ребенку.

Соответственно этим требованиям психологическая готовность к школьному обучению включает ряд качеств, относящихся к мотивационной, волевой, умственной и нравственной сферам.

Мы более подробно остановились на волевой готовности дошкольника к обучению в школе.

Волевая готовность заключается в развитии умения произвольно управлять своим поведением, в частности своей познавательной деятельностью, направлять ее на решение учебных задач, в возникновении иерархической системы мотивов, позволяющей подчинять ситуативные, частные побуждения более значимым, устойчивым целям и намерениям.

Методы исследования в психологии труда
Изучение трудовой деятельности предусматривает использование совокупности методов и частные методических приемов, познание психологических явлений, закономерностей трудовой деятельности человека и обоснование практических рекомендаций по ее усовершенствованию. Предусматривает получение и использование научных факторов, данных о психоло ...

Категориальный аппарат современной психологии. Проблема базисной категории
Категориальный аппарат оч. обширен и сложен. Все категории разделили на 2 класса: 1. конкретно-научные категории – различные стороны психической реальности – процесс, установки, восприятие; 2. философские категории – служат направляющим ориентиром в описании и объяснении сущности психических явлений. – бытие, развитие, S, O, деят-ть, ...

Конспект статьи Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванникова В.Л. Проблема воли в зарубежной психологии.
В последние годы западная психология как бы вновь открывает для себя проблему воли, о чем свидетельствуют высказывания и работы видных психологов. Первым научным экспериментальным исследованием воли была работа Н. Аха (1905), хотя он сам говорил о своих предшественниках Е. Кольмоттере и К. Ригере. Н. Ах предложил метод «систематического ...