Результаты исследования и их обсуждениеСтраница 3
Вывод: Рациональный канал эмпатии лучше развит у родителей группы с высоким уровнем эмоциональной компетентности.
Проверим достоверность различий по шкале №2 «Эмоциональный канал эмпатии»
T = 
=3,3
T =3,3, р< 0,05; достоверно.
Вывод: Эмоциональный канал эмпатии тоже лучше развит у родителей группы с высоким уровнем эмоциональной компетентности.
Проверим достоверность различий по шкале №5 «Проникающая способность в эмпатии»
T = =2,3
Полученное эмпирическое значение t (2.3) находится в зоне неопределенности.
T =2,3, р< 0,05; достоверно. Вывод: Показатель «Проникающая способность в эмпатии» развит лучше в группе родителей с высоким уровнем эмоциональной компетентности.
Проверим достоверность различий по шкале №6 «Идентификация в эмпатии»
T = =3,9
T =3,9, р< 0,05; достоверно.
Вывод: Идентификация в эмпатии лучше развита в группе родителей с высоким уровнем эмоциональной компетентности.
Диаграмма№2
Среднеарифметические показатели методика «Диагностика уровня эмпатии» (В. В. Бойко) родители
Диагностика уровня эмпатии родителей позволила подтвердить полученые результаты при помощи методики диагностики эмоционального интеллекта. В частности было установлено, что высокий уровень эмоциональной компетентности родителей коррелирует с высоким уровнем развития рационального и эмоционального каналов эмпатии, а также со способностью к идентификации и сопереживанию.
3.
Исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
Результаты исследования представлены в таблице №3
Таблица №3
Среднеарифметические значения особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
|
Шкалы |
Родители с высоким уровнем эмоциональной компетентности |
Родители с низким уровнем эмоциональной компетентности |
|
1)Способность воспринимать состояние ребенка |
27,6* |
14,6* |
|
2)Понимание причин состояния |
23,4 |
22,9 |
|
3) Способность к сопереживанию |
29,1* |
25,9* |
|
4) Чувства в ситуации взаимодействия |
19,87 |
18,07 |
|
5) Безусловное принятие |
20,65 |
17,34 |
|
6) Отношение к себе как к родителю |
19,03 |
24,07 |
|
7)Преобладающий эмоциональный фон взаимодействия |
27,41 |
26,1 |
|
8) Стремление к телесному контакту |
23,05 |
23,25 |
|
9) Оказание эмоциональной поддержки |
29,6** |
21,7** |
|
10) Ориентация на состояние ребенка |
21,04 |
20,3 |
|
11) Умение воздействовать на состояние ребенка |
28,7 |
26,9 |
Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже
Жан Пиаже - психолог, проложивший новые пути в науке. Он создал новые методы, открыл неизвестные до него законы душевной жизни ребенка. Он разрабатывал когнитивную концепцию развития ребенка, которое рассматривал как постепенный процесс, проходящий несколько стадий.
Свою теорию детского мышления Пиаже строил на основе логики и биологии ...
Бихевиоральное направление в психологии. Поведение как предмет
психологического изучения. Проблема объективности в психологии
Бихевиоризм – наука о поведении, т.е. о совокупности наблюдаемых эффекторных, преимущественно двигательных реакций. Основоположник – Уотсон.
Задача психологии – исследование поведения живого существа, адаптирующегося к окружающей среде.
Цель: открыть средства контроля за поведением.
Формы поведения: внешние и внутренние (реакции слаб ...
Илья Ильич Мечников
Илья Ильич Мечников
(1845-1916) — российский биолог и патолог, один из основоположников сравнительной патологии, эволюционной эмбриологии и отечественной микробиологии, иммунологии, создатель учения о фагоцитозе и теории иммунитета, создатель научной школы, член-корреспондент (1883), почетный член (1902) Петербургской АН. С 1888 в Паст ...